规范先行 工具合理 制度托底 让AI成为教师教学的“好助手”

规范先行 工具合理 制度托底 让AI成为教师教学的“好助手”

“作为老教师，还要重新学人工智能（AI），实在太麻烦！”“AI给出的都是标准化答案，如果总按照它的建议调整，我担心课堂会失去自己的风格和灵气”……

记者在采访中发现，尽管人工智能已经深刻影响教育的各个领域，但仍有部分教师对人工智能心存顾虑，甚至主动与其保持距离。

近期，教育部召开人工智能赋能教师发展现场会(以下简称“现场会”)。会上，教育部要求开展好人工智能全覆盖培训。此举意在帮助一线教师打破对AI的偏见，尽快让AI融入教育教学。今年4月，教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》里，明确提出制定教师智能素养标准，并把人工智能纳入教师资格考试和认证。

当人工智能素养成为教师的必修课，该如何用好AI、如何把握使用AI的边界，成为许多一线教师亟待求解的考题。

湖南省湘潭市雨湖区九华和平小学道德与法治课教师莫卫红，近日“培养”出了一个懂自己教学的AI助手。

莫卫红刚开始使用通用的AI，但生成的教案总是不符合她的课堂要求。道德与法治课的教材虽然是统一的，但各个学校有特色要求：这一课要结合本地的法治案例，那一课要贴合学校本学期的德育主题。后来，她换了个用法：先“训练”，再生成。她把课题资料、学校的要求、自己以前的教案一点点输入进去，等模型学会了她的路子、摸清了学案的情况，符合要求的教学设计、预习单、学生学习单就全都能整套产出了。

自己用顺后，莫卫红开始拎着电脑到周边学校点对点帮扶，具体做法是：不开大会、不讲理论；现场手把手教老师怎么设置、如何训练AI小助手，讲完当场上手、当场就有产出。一个学期下来，她带出了好几批“徒弟”。

记者采访发现，像莫卫红这样已经蹚出路的教师，眼下还不多。

《2025年中国中小学教师数字素养年度报告》显示，81%的教师表示AI能节省备课时间。结合在基础教育一线的调研和培训，扬州大学教育科学学院教授刘佳感到，AI素养对一线教师最直接的意义，目前主要还是减负。

刘佳在调研中发现，教师对作业批改、学情分析等“减负类”应用接受度最高；一旦涉及构建交互式学习环境或多智能体协同，培训难度就上来了。积极性背后藏着一道隐性门槛：技术迭代带来的身份焦虑与技能焦虑——相当一部分教师不只是“不会用”，更担忧过度依赖技术会让自己的教学思维退化，恐惧在技术浪潮中被边缘化。

今年教师节前夕，教育部教师工作司司长王磊在教育部新闻发布会上指出：“很多老师面对人工智能，最大的障碍不是技术本身，而是心里的那道坎——要么视之为洪水猛兽，担心被人工智能取代，要么视之为高深技术，怕学不会、怕跟不上。”

王磊表示，教育部要做的就是帮老师迈过“心里的那道坎”：“我们将统筹线上自主学习与线下有组织培训，在国家智慧教育平台教师中心上线AI素养专区，提供完整课程包和应用案例，让每一位有需要的老师都能系统提升人工智能素养。线下将依托‘国培计划’开展示范培训，省市县校分级培育、辐射全员，聚焦一线真实教学场景，向老师们讲清楚人工智能是什么、能做什么、边界在哪里。我们希望通过这样的培训，传递给每一位老师一句话：技术是你们的翅膀，而不是你们的对手。”

10月10日现场会当天，国家智慧教育平台教师发展中心全新升级上线，集成学习资源、智能工具和研修社群，为教师对人工智能的自主学习和全覆盖培训提供平台支撑。

“素养包括三个要素：正确的价值观念、必备品格和关键能力。国家智慧教育平台教师发展中心AI素养专区里面的课程就是按照这三个要素来分类的：理念认知篇指向价值观念，伦理安全篇指向品格，而工具实操篇里的提示词设计、用工具、创工具、国家智慧教育平台智能化应用以及场景应用就是关键能力。”中国教育技术协会中小学专委会副主任张伟春解释道。

“有效的培训必须分层推进。”刘佳说，对年轻教师，鼓励其探索深度融合；对教龄较长的教师，则要让他们先看到AI切实减轻了备课负担，缓解焦虑。

天津市实验中学滨海学校物理教师金文洋发现，日常教学中每次测评之后，老师们会将整张试卷从头讲到尾。“但其实讲着讲着，心里就会发虚。一个班几十个孩子，错的地方不一样，起点也不一样。”

编辑：HN008